MMakalah Pengantar Kreativitas & Keberbakat ( Pembelajaran Anak Berbakat)

MAKALAH PENGANTAR KREATIVITAS & KEBERBAKAT

 

Dosen:

Nita Sri Handayani, Spsi

Nama kelompok:

Adelina Ayu Andyani (10514207)

Annisa Nur Cahyani (11514385)

Indah Permatasari (15514272)

1PA15

Universitas Gunadarma

2015

KATA PENGANTAR

Puji syukur kami panjatkan kehadirat Tuhan Yang Maha Esa karena dengan rahmat, karunia, serta taufik dan hidayah-Nya lah kami dapat menyelesaikan makalah ini sebatas pengetahuan dan kemampuan yang dimiliki. Dan juga kami berterima kasih kepada Ibu Nita Sri Handayani, SPsi selaku Dosen mata kuliah Pengantar Kreativitas & Keberbakat yang telah memberikan tugas ini kepada kami. Kami sangat berharap makalah ini dapat berguna dalam rangka menambah wawasan serta pengetahuan kita. Adapun makalah ini ditulis dari hasil yang diperoleh dari berbagai sumber yang berkaitan dengan Pengantar Kreativitas & Keberbakat serta infomasi dari media massa yang berhubungan dengan tema. Semoga makalah sederhana ini dapat dipahami bagi siapapun yang membacanya. Sekiranya laporan yang telah disusun ini dapat berguna bagi kami sendiri maupun orang yang membacanya. Sebelumnya kami mohon maaf apabila terdapat kesalahan kata-kata yang kurang berkenan dan kami mohon kritik dan saran yang membangun demi perbaikan di masa depan.

Pembelajaran Anak Berbakat

·        Ciri – ciri Anak Berbakat

Apabila seorang anak memiliki 18 ciri dari 25 ciri berikut, maka anak tersebut dapat digolongkan anak berbakat:

1.      Membaca pada usia lebih muda

2. Membaca lebih cepat dan lebih banyak
3. Memiliki perbendaharaan yang luas
4. Mempunyai rasa ingin tahu yang kuat
5. Mempunyai minat yang luas, juga terhadap masalah orang dewasa
6. Mempunyai inisiatif dan dapat bekerja sendiri
7. Menunjukan keaslian dalam ungkapan variable
8. Memberi jawaban – jawaban yang baik
9. Dapat memberikan banyak gagasan
10. Luwes dalam berfikir
11. Terbuka terhadap rangsangan – rangsangan dari lingkungan
12. Mempunyai pengamatan yang tajam
13. Dapat berkonsentrasi untuk jangka waktu yang panjang, terutama terhadap tugas atau bidang yang diminati
14. Berpikir kritis, juga terhadap diri sendiri
15. Senang mencoba hal – hal yang baru
16. Mempunyai daya abstraksi, konseptualisasi, dan sintesis yang tinggi
17. Senang terhadap kegiatan intelektual dan pemecahan – pemecahan masalah
18. Cepat menangkap hubungan sebab akibat
19. Berperilaku terarah pada tujuan
20. Menpunyai daya imajinasi yang kuat
21. Mempunyai banyak kegemaran
22. Mempunyai daya ingat yang kuat
23. Tidak cepat kuat dengan pretasinya
24. Peka serta menggunakan firasat
25. Menginginkan kebebasan dalam gerkan dan tindakan

·        Implikasi Dalam Pembelajaran (Teori Barbe&Renzulli)

Keberbakatan terdiri atas suatu interaksi di antara tiga kluster dasar dari sifat manusia – ketiga kluster itu di antaranya: kemampuan di atas rata – rata, tingkat tinggi akan komitmen terhadap tugas, dan tingkat kreativitas yang tinggi. Anak gifted dan talented adalah yang memiliki atau mampu mengembangkan seperangkat sifat – sifat ini dan menerapkannya ke dalam bidang kinerja manusia yang bernilai secara potensial. Anak – anak yang memanifestasikan atau yang mampu mengembangkan suatu interaksi di antara tiga kluster menghendaki suatu variasi yang luas kesempatan dan layanan pendidikan yang tidak diberikan secara biasa melalui program instruksional yang regular.

Berikut secara satu persatu akan dijelaskan kluster dalam keterbakatan Renzulli:

a.    Above average ability (kemampuan diatas rata – rata)

Kemampuan di atas rata – rata yang dimaksud adalah kemampuan umum dan kemampuan spesifik. Kemampuan umum misalnya: kemampuan verbal, music, logika hitungan, spasial, dll. Sedangkan kemampuan spesifik misalnya: kemampuan dalam bidang kimia, matematika, komposisi music, patung, fotografi dll.

Kemampuan spesifik mempunyai hubungan dengan kemampuan umum, sehingga potensi dalam bidang ini dapat diukur melalui tes intelegensi

b.    Task commitment (tanggung jawab pada tugas)

Dapat ditunjukkan dengan karakter berikut:

1. Kapasitas tinggi dalam hal minat, antusiasme, ketertarikan, dan keterlibatan dalam suatu masalah, bidang studi, ataupun bentuk ekspresi manusia tertentu.
2. Kapasitas dalam hal ketekunan, keuletan, determinasi, kerja keras dan latihan khusus.
3. Memiliki rasa percaya diri, ego yang kuat, suatu keyakinan pada diri, serta dorongan untuk berprestasi.
4. Kemampuan untuk mengidentifikasi masalah.
5. Kemmapuan mendengar dan berkomunikasi dalam berbagai cara.
6. Membuat standar kerja yang tinggi, memelihara keterbukaan diri dari kritik luar.
7. Mengembangkan cita rasa seni
8. Kualitas dan keunggulan dalam pekerjaan.

c.    Creativity (kreatifitas)

Dapat ditunjukkan dengan karakter berikut:

1. Kelancaran dan keluwesan dalam berfikir.
2. Ketebukaan terhadap pengalaman,penerimaan terhadap suatu yang baru dan berbeda.
3. Rasa ingin tahu, spekulatif, memiliki jiwa petualangan, dan mampu menyesuaikan diri secara mental, menerima resiko dalam pikiran, perilaku bahkan jika ada hambatan.
4. Peka terhadap detail, cita rasa seni dalam gagasan dan segalanya, mau bertindak dan bereaksi terhadap rangsangan luar serta gagasan dan perasaan oran lain.

Maksud definisi Renzulli, bahwa anak – anakberbakat akan dapat berkembang secara optimal, dimana mereka mendapatkan pengalaman yang cukup dan memadai melalui program pendidikan yang sesuai dengan potensi.

·        Kurikulum Berdiferensiasi untuk Anak Berbakat

Seperti dikemukakan oleh Dedi Supriadi (1992; 11) yaitu; “Perancangan kurikulum, penyediaan sarana pembelajarannya, model perilakuannya, kerjasama dengan keluarga dan pihak luar, serta model bimbingan dan konselingnya”.Kurikulum berdiferensiasi bagi anak berbakat mengacu pada penanjakankehidupan mental melalui berbagai program yang akan menumbuhkan kreativitasnya serta mencakup berbagai pengalaman belajar intelektual pada tingkat tinggi. Dilihat dari kebutuhan perkembangan anak berbakat maka kurikulum berdiferensiasi memperhatikan perbedaaan kualitatif individu berbakat dari manusia lainnya.Dalam kurikulum berdeferensiasi terjadi penggemukan materi, artinya materi kurikulum diperluas atau diperdalam tanpa menjadi lebih banyak.Secara kualitatif materi pelajaran berubah daalam penggemukan beberapa konsep esensial dari kurikulum umum sesuai dengan tuntutan bakat, perilaku, keterampilan dan pengetahuan serta sifat luar biasa anak berbakat.Dengan demikian, kurikulum pendidikan bisa mengakomodasi dimensi vertikal maupun horizontal pendidikan anak.Secara vertikal, anak – anak berbakat harus dimungkinkan untuk menyelesaikannya pendidikannya lebih cepat. Secara horizontal, disediakan program pengayaan (enrichment), dimana siswa berbakat dimungkinkan untuk menerima materi tambahan, baik dengan tugas – tugas maupun sumber – sumber belajar tambahan, baik dengan tugas – tugas maupun sumber – sumberbelajar tambahan.